UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA
EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DE MAGISTERIO
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
SUBPROGRAMA: MAESTRÍA EN GERENCIA EDUCACIONAL
SABANETA ESTADO BARINAS
EDUCAR EN TIEMPOS INCIERTOS
Profesor Autor
Camejo Jesús Romero
Sabaneta, junio de 2013.
El
autor del libro de educar en tiempos inciertos se enfoco en la problemática por
la que pasa hoy en día y esta pasando la educación en el mundo, la cual sufre
la transformación frecuente de la sociedad
y los cambios políticos de sus dirigentes, el considera que la clave de
la educación hoy día no esta en la escuela sino que esta fuera de esta por
ejemplo en la casa, en las comunidades en fin en el medio en que se desenvuelve
esta sociedad que contantemente sufre trasformaciones frecuentes y que necesitan
un estilo de educación que este acorde a la evolución y a los cambios
frecuentes que esta sufre.
En
el contexto de de estudio se puede observar la inquietud del autor en cuanto a
la educación el cual considera que la educación es cualquier casa menos
transformadora el considera que La educación de hoy en día requiere grandes
cambios ya que esta la considera que aun se aplica de una manera primitiva y
que incluso se puede considerar no necesarias las escuelas e instituciones para
educar ya que en el hogar atreves de generaciones se a transmitido los mismos
estilos de educar y que estos a su vez han sido retransmitido sin grandes
cambios por coincidente cree que la educación se puede dar en el hogar sin
necesidad de asistir a una institución como lo considera la mayoría.
Se
considera que cuando las viejas
generaciones no puedan introducirse a las nuevas en el mundo que les
espera, pierden en gran parte las funciones educativas es aquí donde entran en
juego las instituciones educativas, ya que es buena manera el trampolín hacia
el futuro, el vinculo con el mas allá terrenal, la ventana abierta al futuro
pero que de seguro se puede pedir,
exigir y dar mas.
El
cambio intrageneracional o la crisis del sistema educativo se debe a que al
tornarse más
Rápido
los cambios de esta sociedad exige a cada generación incorporarse a un mundo
distinto del anterior pasando e inclusive por enzima de un modelo de educación
planteado para esta, y que esta debe
pasar u olvidar lo aprendido de dicho modelo para pasar a otro lo cual trae
consigo secuelas a esta sociedad o a un determinado grupo de esta por motivo de
incorporarse a un nuevo estilo de educación
sin haber pasado por el anterior es de considerar que el proceso educacional se debe dar de manera sistemática
y continua.
En
la presente lectura se considera que existen diversos alumnos y diversos
profesores, el enseñante considera que lo que es suficiente para uno es
insuficiente para otros, que mientras unos no comprenden el sentido de su labor
y algunas familias no aportan a la escuela su apoyó individual y colectivo
necesarios, a otros se diría que todo les parece poco, que nunca están
satisfecho, que no valoran que menosprecien su labor y que es de gran
importancia que el profesorado sepa tratar cada uno de estos casos.
El capítulo segundo
el autor explica la relación que tiene la educación y la economía y como
repercute en el empleo.
Con la aparición de
la fábrica se disuelve la economía de subsistencia, ahora las familias se
dispersan trabajando para las fábricas por lo tanto ahora las escuelas se tiene
que adaptar a este cambio que a su vez evoluciona de manera que las empresas
exigen los títulos académicos para valorar a los trabajadores.
Las empresas
también evolucionan ajustando sus recursos a las necesidades del mercado y
buscando nuevos mercados a través de nuevos productos. Esta evolución también
afecta al trabajador porque tiene que ir readaptándose.
El capítulo tercero
nos habla del Estado como beneficiario de la escuela debido a que los poderes
políticos necesitan a la escuela para formar.
Existe un problema
y es que la escuela utiliza un modelo único, uniforme de enseñanza destinado al
grupo dominante, esto excluye a ciertas minorías étnicas y la educación no está
adaptada a ellos.
La escuela lo que
hace con este problema es aceptar la cultura diferente pero sin esforzarse en
comprenderla con lo que ya no podemos hablar de multiculturalidad.
Una de las
soluciones que propone el autor es la globalización cultural al igual que la
rápida circulación de las mercancías adelantándose a las personas y esto es
competencia de la escuela.
El capítulo cuarto
nos relata el autor como ha ido cambiando las costumbres de las familias
citándonos varios ejemplos como, las vacaciones de los niños en las
calles de los pueblos sin tener que preocuparse, se sabe quien es quien es
decir, se conoce todo el mundo, la madre esta en casa con los hijos, el
aprendizaje de los oficios familiares, etc., pero todo esto cambia
completamente.
Ahora la escuela
acapara toda la niñez, la adolescencia y gran parte de la juventud para
aproximar a los jóvenes la diversidad existente y creciente en la sociedad
global ya que las familias no se pueden encargar de esto pero si de otras cosas
como por ejemplo la convivencia doméstica.
La conclusión de
esto es que la familia y la escuela son las encargadas de esta tarea.
Otro de los puntos
a tratar de este tema es el cambio de la jerarquía, antiguamente los maestros
eran los que lo sabían todo si se comparaban con los padres, pero ahora no,
actualmente los padres incluso tienen niveles académicos incluso más elevados
que los profesores.
El capítulo quinto
nos cuenta el desarrollo de los programas escolares para alcanzar la igualdad
social, pero la sociedad se presenta con un problema de desigualdades de género
y desigualdades étnicas debido a la inmigración y es aquí cuando la escuela
tiene que actuar aplicando lo que la sociedad quiere o necesita.
Todavía queda mucho
por hacer según el autor ya que la institución escolar es muy complicada, la
política educativa muestra dificultades y hay una gran cantidad de problemas
que no se han resuelto todavía.
El capítulo sexto
habla sobre todo de la influencia de las organizaciones en la educación, ya que
esta debería de depender más de los individuos. Todos los centros de enseñanza
son una organización y ésta a su vez es la ordenación de cierto número de
actividades personales y medios materiales para lograr ciertos objetivos.
Cada uno de ellos
tiene una buena coordinación interna pero ajena a las condiciones externas.
Voy a señalar de
este capitulo los 4 fenómenos del proceso de las escuelas.
La erosión del tiempo de trabajo, significa la reducción cada
vez mayor del horario escolar pensar en los alumnos ni en las familias.
La desafección hacia la organización, significa como los profesores
se limitan a realizar su tarea pero sin querer saber nada más.
La hostilidad, se refiere a que los consejos
escolares son un engorro que impone la Administración.
La resistencia a la innovación, esto significa resistencia al
cambio por un motivo muy claro que es el dudoso resultado, desconfianza, etc.
El capítulo séptimo
hace referencia al cambio de la profesión del profesorado. En primer lugar
decir que con la feminización se facilitó algunos cambios de la educación
como por ejemplo, la incorporación de las niñas a la escuela y no solo eso sino
también el magisterio pasó a constituir una de las más importantes salidas
laborales para las mujeres.
Otro punto a tener
en cuenta es la pérdida de vocación que ha habido en dicha profesión, debido
a las vacaciones, horarios, jubilación, promoción rápida, etc. de esta ha
provocado la atracción por esta profesión sin tener en cuenta la vocación.
También ha habido
otro cambio importante, muchos profesores desean más autonomía para
experimentar e innovar en la escuela, en cambio, otros no la quieren porque
consideran que más autonomía significa más responsabilidad y mayor riesgo de
equivocarse.
Aquí también se
habla de dos definiciones de profesionalidad; una es la de ocupaciones que se
caracterizan por un alto nivel de cualificación, y el otra es la identificación
de las profesiones que se ejercen por cuenta propia en el mercado.
Para terminar el
autor nos dice que se debe respetar la autonomía profesional individual, pero
también el compromiso con el centro como equipo de trabajo y la apertura al
público como titular de derechos y protagonista de necesidades.
